IMPRESIONES SOBRE LA METODOLOGÍA

   Durante estos últimos tres dias de prácticas, he mantenido reuniones con las profesoras para que expusieran sus experiencias e impresiones sobre la nueva metodología.

 

   La profesora de Marcos, manifestó su satisfacción con la nueva metodología, con respecto a la técnica de la Tortuga comentó que está alcanzando los objetivos propuestos, y personalmente considera que el trabajo con esta técnica le está resultando muy motivador y de fácil implantación. También mostró su alegría porque ve en Marcos una gran evolución en los pocos días que lleva trabajando con ella, comenta que Marcos disfruta mucho cuando la ve imitando a la tortuga.

     Con respecto a la Economía de Fichas, manifestó que Marcos todavía tiene dificultades para comprender el funcionamiento debido a las dificultades linguísticas que posee, pero que gracias a que sus compañeros le recuerdan que para ganar una estrella tiene que portarse bien, Marcos lo va interiorizando poco a poco. También se refirio a las pautas de estimulación del lenguaje para Marcos, comentando que le resultaba difícil dedicar el tiempo individualizado y específico que el niño necesitaba y que sus conócimientos para aplicar de manera efectiva estas pautas se quedaban escasos. Le respondí que comprendía perfectamente la dificultad que pudiera tener a la hora de llevar a cabo las pautas de estimulación para el lenguje, pues no es una especialista del lenguaje y que estas pautas requieren una atención mas individualizada y mayor tiempo, así que, le informé que acansejaría a los padres de Marcos que llevaran a su hijo a un logopeda para que recibiera un tratamiento específico y especializado en el lenguaje.

   En referencia a las pautas de habilidades sociales, manifestó que Marcos comenzaba a presentar una mejoría significativa, que en el comienzo no quería jugar con sus compañeros de clase, pero poco a poco a través del modelo de la persona de referencia empezó a compartir juegos con sus compañeros y últimamente tiene él la iniciativa para el juego.

 

  A la profesora de Pedro, el inicio de trabajo con esta metodología le resultó muy complicado debido a que la mayor parte de sus alumnos no habían estado escolarizados anteriormente y demuestran cierta inmadurez para su edad, por lo tanto decidió emplear solamente la técnica de la tortuga, aplazando la implantación de la Economía de Fichas para el segundo trimestre, esperando a que los niños se vayan adaptando mas al ritmo de aprendizaje y sean mas maduros.

   También tuvimos tiempo para hablar sobre el programa de estimulación del lenguaje que le ofrecí para trabajar en el aula. Manifestó su preocupación porque el niño no evolucionaba con respecto a las competencias linguísticas, la tranquilicé haciéndola ver que se trata de un niño muy pequeño y deberemos darle mas tiempo para que comenzara a desarrollar lenguaje, pero que no disistiera de seguir llevando a cabo estas pautas.

 Esta profesora me solicitó las pautas de habilidades sociales que le proporcioné a la profesora de Marcos, ya que estas dos profesoras mantuvieron una conversación anterior sobre esta pautas, manifestando la profesora de Marcos, el buen resultado que estaban dando con Marcos.

 

   En la reunión de hoy y última de esta serie de reuniones con las profesoras, la profesora de Andrés manifestó que el comienzo fue duro, teniendo que demandar mi ayuda, pero después de ver mi intervención en su aula, pudo ver en que aspectos cometía errores, y que ahora con las correcciones oportunas se ha dado cuenta de la efectividad que tienen estas técnicas sobre Andrés.

   Con respecto a las pautas que le ofrecí para la estimulación del lenguaje de Andrés, está preocupada porque aprecia que se está quedando retrasado, yo intenté restar importancia al asunto y le invité a que siguiera poniendo en práctica estas pautas y que tuviera paciencia porque se trata de un proceso muy lento pero que acabará dando resultados.

 

  Como reflexión personal sobre estos días dedicados a reuniones con los profesores, obtengo una impresión muy gratificante, puesto que las tres profesoras manifestaron su intención de seguir adelante con esta metodología, y que si en siguientes cursos tuviesen casos similares, no dudarían en emplearlas otra vez, y que incluso estarían dispuestas a recomendarlas a otras compañeras.

   También me he dado cuenta de lo importante que es empatizar con las profesoras y mostrase accesible en todo momento, pues si estas compañeras notan tu disposición e implicación en sus demandas, estarán mas receptivas a recibir mi asesoramiento, aunque no lo compartan o no lo entiendan, pero sentirán que yo también estoy igual de involucrada en la resolución del problema como ellas.

 

 

 

  

SEGUIMIENTO EN EL AULA

Los días 27, 28 y 28 los dediqué a observar directamente en las aulas las prácticas educativas de las profesoras con respecto a la nueva metodología.

En las aulas de Marcos y Pedro, observe que la ubicación de la Economía de Ficha era correcta, pues estaban en un lugar visible para los alumnos y sobre todo para Marcos y Pedro. También colocarón la tortuga en un sitio fácilmente visible para los alumnos, separado de la Economía de Fichas.

Mi posición en estas dos aulas para la observación fue, al final de la clase, detras de todos los alumnos

Las observaciones se realizaron en la primera clase de la mañana. Elegí este horario para observar como realizaban las profesoras la explicación y recordatorio de estas técnicas a sus alumnos, también quise observar como resolvían las tutoras los conflictos que se producían entre los alumnos a la entrada de clase.

Marcos entró pegando a sus compañeros con agresividad, cuando la tutora vio las agresiones de Marcos, gritó la palabra "tortuga" y los alumnos comenzaron a imitar a la tortuga, diciendo "no pasa nada ahora somos tortugas y nos escondemos en el caparazón para pensar como ayudar a los compañeros a que sean mayores". Mi asombro fue, que Marcos también realizó la "tortuga" como uno mas.

Al finalizar la escenificación de la tortuga, la profesora preguntó a los alumnos como se sentían antes y después de la realización de esta técnica. Todos, incluido Marcos, respondieron que se sentían mucho mas tranquilos y mas mayores. La profesora aprovechó esta ocasión para recordar que si son mayores como dicen, entonces los mayores no pegan, sino que juegan con sus amigos de manera tranquila. Durante todo este proceso, la profesora se dirigia especialmente a Marcos, y el alumno asentía con la cabeza.
A continuación se celebró la asamblea, donde la profesora recordó en que consistía la Economía de Fichas, mediante preguntas directas a los alumnos. Finalizó la asamblea solicitando un abrazo colectivo de toda la clase.

Durante la observación en el aula de Pedro, pude observar, que el alumno ante un conflicto de otros compañeros, fue el primero de la clase en reaccionar mencionando la palabra "Tortuga" y comenzar a escenificar la técnica. Al terminar, la profesora también solicitó a sus alumnos que expusieran sus sentimientos una vez realizada la técnica. Con respecto a la técnica de la Economía de Fichas, la profesora no pudo mantener la atención de sus alumnos, y en el caso concreto de Pedro, no logró motivarle, por lo que Pedro comenzó a pegar a los compañeros, sin atender a las explicaciones de la profesora. La reacción de la profesora fue mencionar otra vez la "tortuga" y todos los niños la hicieron de nuevo.

La profesora de Andrés, me solicitó anteriormente ayuda en la implantación de la metodología, por lo tanto, mi observación tuvo que ser participativa. El primer error que encontré, fue la colocación de los materiales, ya que estaban en un lugar poco visibles y muy juntos.
Al inicio de la clase, expliqué en que consistían las técnicas, mediante la presentación de modelos, los niños me prestaron especial atención debido a que les resultaba una novedad.
Para las explicaciones, utilicé una película de corta duración relacionada con la metodología.
Durante todo este tiempo, la profesora, controlaba a los alumnos y a la vez prestaba atención a mis explicaciones. Durante la explicación de la Economía de Fichas, los niños ya estaban mas cansados y la atención que prestaban era menos intensa que al principio.
Durante la clase, mantuve especial atención a Andrés, y pude observar que el comportamiento de este fue de curiosidad, concentración y atención. Pues yo era una novedad y le resultó atrayente mi manera de explicar la metodología, debido a mi entonación, gesticulación y empleo de herramientas audiovisuales.

 

 

 

VALORACIONES DE LA IMPLANTACIÓN

   El día 26 mantuve reuniones de una hora con cada profesora. El objetivo de estas reuniones eran obtener las impresiones, grado de satisfacción y cualquier otra información u opinión surgida hasta la fecha sobre la nueva metodología.

    Las tres profesoras coincidieron en que la técnica de la tortuga era mas fácil para comprender por sus alumnos, que la economía de fichas que les resultaba mas abstracta, compleja y menos atractiva para los alumnos, pero aún así, las tres profesoras seguían adelante con la implantación de esta metodología.

    La tutora de Marcos, me comentó, que su alumno hasta ahora, está entusiasmado con estas técnicas, está observando que en estos pocos días estan disminuyendo las conductas disruptivas de su alumno.

    La tutora de Pedro, me comenta que el principio resultó difícil para él, pero que en estos últimos días, a través del modelado que le está proporcionando, está comenzando a observar una leve mejoría en el niño, y cree que irá en progreso. Está satisfecha con esta metodología.

     Con respecto al programa de estimulación del lenguaje, estas dos profesoras me comentan, que no han notado mejoría, pero me dejan claro que ellas no son especialistas en el lenguaje para valorar este aspecto, pero que aún así, consideran necesario que estos alumnos acudan a un logopeda.

   La profesora de Andrés, no observa hasta el momento ninguna mejoría en su alumno, y ella manifiesta sus dudas, sobre si la causa puede ser que no esté realizando bien la implantación de esta metodología en su aula, y pide que asista a su clase para observarla y si es necesario asesorarla.

  Como reflexión personal, he notado un cambio de actitud muy importante en la profesora de Andrés con respecto la nueva metodología, esta mas convencida de sus posibles beneficios que de sus inconvenientes.

  

Otro tema tratado hoy con la profesora de Marcos, ha sido, la demanda de los padres de Marcos sobre la escasas relaciones sociales que mantiene su hijo con sus iguales. Entre la profesora y yo elaboramos unas pautas sobre iniciación del juego, para entregar a los profesores encargados de cuidar el patio y que las llevasen a cabo con Marcos. Estas pautas fueron:

• Acercarnos a saludar a Marcos para que ese día nos reconozca como figura de referencia.

• Incorporar a Marcos a juegos que se estén desarrollando en el patio.

• Potenciar el acercamiento del niño con sus iguales (principalmente con los niños de su clase o de su misma edad). Si observamos en niños/as de su clase un juego al que pueda adaptarse, acercarle para que se incorpore a él (aunque sea brevemente o de observador).

• Ofrecerle  explicaciones claras y sencillas.

• Asegurarnos que nos está mirando y escuchando cuando le hablamos.

• Darle pautas de comportamiento para jugar con los compañeros.

• Actuar con naturalidad (por ejemplo: regañarle, alabarle,....) cuando la situación lo requiera.

• Invitar al resto de los alumnos a que jueguen con Marcos. Fomentar en el resto de alumnos el hábito de jugar con él.

• Tan pronto como aparezcan dificultades de relación social debe recibir ayuda, porque se desborda fácilmente y reacciona frente al fracaso de manera mucho más negativa que el resto de sus compañeros.

  

   Hoy por primera vez me he sentido como una profesional psicopedagoga, pues en estas reuniones se ha producido un intercambio de opiniones y experiencias personales entre las profesoras y yo, que me han hecho recordar que una buena labor psicopedagogica entre otras cosas, consiste en desarrollar las competencias necesarias para conseguir hacer participe a los agentes educativos en el problema y que manifiesten sus experiencias abiertamente. Creo sinceramente, que esto se ha producido hoy.

 

REUNIÓN CON PROFESORA Y PADRES DE MARCOS

Los días 21,22,24 de Noviembre mantuve  reuniones conjuntas con las profesoras y los padres de los alumnos, con el objetivo de ofrecer asesoramiento y pautas de orientación, para que estos dos agentes educativos, trabajen en la misma dirección con el niños.

A las reuniones asistieron todos los padres y las madres.
Mantuve la misma estructura para todas las reuniones. Comenzaba explicando las pautas que estaban llevando a cabo las profesoras con sus hijos. Las familias se mostraron interesadas por esta metodología, con deseos de introducirlas en su hogares.

A continuación les entregué un documento titulado "Orientaciones para trabajar en casa" en donde explicaba detalladamente en que consistían estas técnicas y las pautas para llevarlas a cabo en casa, y también las pautas de asesoramiento para estimular el lenguaje.

También les aconseje, que sería beneficioso para sus hijos, que asistieran a la consulta de un logopeda, pues las mayores dificultades que se manifiestan en estos alumnos, vienen fundamentadas por un lenguaje casi nulo.

Los padres de Marcos manifestaron su preocupación, porque venian observando que su hijo mantenía poca relación o cuando existía era inadecuada, con los demás niños, cuando estaban en el parque. La profesora también comentó que existía esta dificultad en el recreo. Y por mi parte, tras las observaciones que llevé a cabo en diferentes contextos, ya tenía en cuenta esa dificultad. Les comenté que el Departamento de Orientación ya estaba al corriente, y que estabamos esperando a que se asentaran las bases de esta metodología, para empezar a trabajar con el alumno, las relaciones sociales con sus compañeros en el patio, y que en la próxima reunión, les proporcionariamos las pautas en la misma dirección que las que se estuvieran llevando a cabo en el colegio.
Los padres de Andrés y de Pedro, escucharon muy atentos e interesados durante toda la reunión, sin añadir comentarios ni aportaciones a lo que las profesoras y yo les decíamos sobre las pautas a realizar en casa. Así que tuve que preguntarles por como eran las relaciones que mantenían sus hijos, por ejemplo, en el parque con otros niño, contestaron que eran escasas y cuando existían eran inadecuadas, porque acababan pegando. Les comenté que también habiamos observado esas dificultades en el colegio y que después de que llevasen a cabo las pautas de modificación de conducta que les estabamos proporcionando, abordaríamos esa dificultad con las relaciones sociales.
Mi reflexión personal sobre estas reuniones, es que estas familias necesitan una continua ayuda y no solamente mantener contactos esporádicos con el Departamento de Orientación en momentos puntuales, siendo el Departamento de Orientación el que debería mantener una relación mas estrecha y continúa con las familias de manera directa, no solamente mediante correos electrónicos o citaciones para entrega de materiales. Las familias y profesoras necesitan ver que el especialista está accesible y atento en todo momento a sus demandas.

IMPLANTACIÓN EN LAS AULAS

Estos tres últimos días de prácticas, los he empleado en ayudar a cada profesora a implantar en sus clases la nueva metodología.

Para explicar estas dos técnicas, llegamos al acuerdo de hacerlo en dos partes, antes del recreo, trabajamos la economía de fichas y después del recreo la Técnica de la Tortuga. Decidimos hacerlo de esta manera dada la complejidad y el esfuerzo que supone la Economía de fichas para estos alumnos tan pequeños.

 

Clase de Marcos, la tutora comenzó a explicar a la clase, en que consistia la Economía de fichas y los objetivos a conseguir, para obtener sus recompensas. Entre todos los alumnos eligieron que recompensas querían tener. A continuación la tutora colgó el mural en un sitio visible para la clase y empezó a identificar las fotos de cada alumno, ante esta explicación, los alumnos y en especial Marcos prestarón mucha atención y mostraron mucho interés y participación.

La mayoría de los alumnos comprendió la técnica rápidamente, sorprendentemente, Marcos también lo comprendió a la primera, mostrando una actitud tranquila, positiva y participativa ante las explicaciones de la tutora.

Con respecto a la técnica de la tortuga, la tutora presentó a la tortuga mediante en un mural para que los alumnos la colorearan entre todos, es aquí donde Marcos empezó a tener mayores dificultades ya que, quería pintar solo, y comenzó a pegar a sus compañeros. La profesora no era capaz de controlar la situación y solicitó mi ayuda con la mirada, inmediatamente actué explicando a Marcos cada paso detenidamente, ya que necesita tener su entorno muy estructurado, proporcinándole un modelo adecuado para que Marcos sepa como tiene que actuar. La tutora me observó mientras que intervenía.

Considero que la tutora de Marcos, realizó una implantación adecuada, ya que en todo momento conseguía mantener la atención de los alumnos, incluido Marcos. El error que pudo cometer la profesora fue no anticipar a Marcos los pasos a dar durante el desarrollo de la Técnica de la Tortuga, pue es fundamentalproporcionarle una estruturación a todo lo que hace, debido a su impulsividad.

 

Clase de Pedro, la profesora explicó la economía de fichas de una manera clara, con un lenguaje sencillo, adaptado al grado de maduración de sus alumnos. Explicó esta técnica mediante los siguientes pasos, explicados anteriormente por mi en las reuniones de asesoramiento de la nueva metodología:

•  Dijo lo que quería hacer y el porque. Explicó que es importante que todos los alumnos, juegen conjuntamente, divirtiéndose de manera tranquila.
• Explicó cuands iba a poner una estrella y cuando no, mediante un ejemplo.
• Con respecto a la Técnica de la tortuga, la profesora presentó la tortuga a toda la clase, nombrando a Pedro encargado de repartir las pinturas y recogerlas. Pedro actuó de buen agrado ante su nueva tarea. Me parece un acierto por parte de la profesora, ofrecer responsabilidades a Pedro ya que reacciona muy bien ante las nuevas obligaciones.

La profesora solicitó mi ayuda a la hora de escenificar el cuento de la tortuga, para que fuera mas motivador y atrayente para los alumnos, me pareció muy buena idea y un acto de interés para lograr que sus alumnos lograran los objetivos pretendidos.

El único fallo que pude observar fue que no hizo participar a sus alumnos en la elección de las recompensas en la economía de fichas.

 

Aula de Andrés. La profesora explicó estas técnicas, de manera muy teórica y técnica, olvidándose de la inmadurez de sus alumnos. Pudo hacerlas mas atrayentes, lúdicas y motivadoras, pero no me sorprendió esta actitud, sabiendo lo poco partidaria que ha sido hacia estas técnicas. A pesar de esto, Andrés, al darse cuenta de que se trataba de ganar premios, prestó especial atención y aceptó con interés las explicaciones de la profesora.

Con la técnica de la tortuga, disfrutó haciendo el papel de tortuga, ya que por lo que pude observar le gustan mucho los animales.

 

Reflexión personal: Ha sido muy gratificante poder comprobar como las profesoras, con mi asesoramiento y ofrecimiento de las herramientas necesarias y mi disponibilidad, en general han mostrado una actitud de compromiso y concienciación para ayudar a estos alumnos a conseguir unas habilidades sociales adecuadas.

ASESORAMIENTO, ELABORACIÓN E IMPLANTACIÓN DE MATERIALES

El día 15, mantuve una nueva reunión a la vez con las tres profesoras, en la sala de profesores de Educación Infantil, ya que consta de una gran mesa rectangular y cuenta con todos los materiales necesarios. Me resultó difícil hacer coincidir a las tres tutoras, debido al calendario tan ajustado que tienen.

Al inicio de la reunión, pregunté por las ideas prevías que podían aportar las tutoras para realizar estas tareas.

No me sorprendió mucho, que la tutora de Marcos fuese la única que aportó algunas ideas (como por ejemplo: poner caritas sonrientes en la economía de fichas; establecer pocos objetivos a conseguir.) Las otras dos tutoras, permanecieron en una estado apático. dándome la sensación de que la tutora de Andrés había atraído hacia su postura de negación a la totura de Pedro, pues esta última, el día anterior parecia mas entusiasmada con esta nueva metodología, sin embargo, la tutora de Andrés seguía en su misma posición contraria respecto a esta metodología.

La tutora de Marcos y yo propusimos dos únicos objetivos generales a alcanzar por los alumnos (jugar todos juntos y respetar a los compañeros) con estas nuevas técnicas (economía de fichas y técnica de la tortuga), porque consideramos que con estos objetivos es suficiente para erradicar la conducta problemática. No era de extrañar que la tutora de Andrés quisiera proner muchos mas objetivos negativos (no pegar, no moder, etc.), debido a que ella tuvo fracasos con la economía de fichas en años anteriores.

Le pedí que me explicara que metodología empleo en años anteriores con la economía de fichas. Me contestó que el mural no fue llamativo para los alumnos y que también puso muchos objetivos a conseguir, también me dijo que veía muy difícil que niños de 3 años que pegan continuamente aguanten 5 días sin pegar, para obtener un premio.

Me dí cuenta y les expliqué, el error que cometían en años anteriores. A mi juicio, debían haber premiado a los alumnos a diario y a medida que la conducta desaparecia ir alargando el refuerzo positivo de premio. Después de esta explicación, noté un cambio en sus actitudes hacia la técnica.

Al final consensuamos solamente estos dos objetivos de manera individual para cada alumno, y realizar refuerzos positivos de premio cada día.

Con respecto a la técnica de la tortuga, decidimos que cada tutora, en su clase, dibujara una tortuga grande para que todos los alumnos la pintaran conjuntamente y que todos los días al inicio de la clase, la profesora leyera el cuento.

Al final de la reunión las tres profesoras parecerieron salir mas convencidas y dispuestas a llevar a cabo esta metodología.

REUNION CON LAS TUTORAS, ASESORAMIENTO METODOLÓGICO

Durante los últimos tres días, 12, 13 y 14 mantuve reuniones con las tutoras, para asesorarlas en la elaboración e implantación de las diferentes técnicas de modificación de conducta, y unas orientaciones para trabajar la estimulación en el lenguaje oral.

Las reuniones las he mantenido en el despacho del Departamento de Orientación, ya que me parece un lugar que se caracteriza por ser agradable, privado y libre de interrupciones. Me coloque en una mesa redonda de reuniones, al lado de la tutora, creo que es muy importante la colocación para crear un clima de confianza, respeto y empatía.

Las diferentes técnicas de modificación de conducta las he comentado en la entrada anterior.

Las orientaciones que he proporcionado a las tutoras para trabajar el lenguaje oral han sido:

• no centrar la tarea exclusivamente en la lingúístico sino en una acción conjunta (ej. mirar un libro, jugar a algo, etc.)
• provocar la imitación
• variar pero no repetir, las profesoras deben de ser conscientes de que aprender algo supone un gran esfuerzo de ejercicio de repetición; es difícil recordar algo si sólo se ha oido o visto una vez
• el mejor refuerzo es el pragmático
• disfrazar de verdaderas las falsas preguntas
• jugar con el alumno, pero organizando y programando cada una de sus propuestas
• dialogar un poco cada día sobre hechos pasados.

Mi reflexión personal sobre las actitudes, expectativas y grado de compromiso mostradas por las tutoras, ante mi asesoramiento sobre la nueva metodología, fueron muy dispares.

La tutora de Marcos, durante toda la reunión se mostro muy participativa, haciéndome preguntas sobre las dudas que le iban surgiendo, mostrando interés y ganas de llevarla a cabo. Es una docente muy comprometida con la diversidad de sus alumnos y eso se hizo patente durante toda la reunión. Se comprometió a sacar tiempo extra de su horario para poder elaborar los materiales.

La tutora de Andrés durante toda la reunión se mostró poco participativa, poco colaboradora y con algo de desconfianza, podía percibir que la reunión trataba un tema de poco interés para ella, me comentó, que el curso pasado ya "puso en práctica la economía de fichas con otros alumnos y que no sirvió para nada". Cuando hable de la técnica de la tortuga, mostró algo de interés por ella, ya que no la conocía y consideró que sería mejor que la economía de fichas.

Con respecto a las orientaciónes para la estimulación del lenguaje, si pude percibir que mostró interés por las pautas que le proporcioné, pero al final me comentó que esa tarea la debe realizar un especialista en el lenguaje, y no una tutora, mostrando su queja por tener que atender a mas niños.
Pienso que con esta profesora voy a tener que realizar un gran trabajo de asesoramiento y motivación para que acepte lo importante y beneficioso que es para su alumno su implicación en la puesta en marcha de estas medidas.

Y por último, la tutora de Pedro mostró una actitud de interés por la propuesta de trabajo que le estaba presentando, bien por la novedad metodológica y por poder ayudar al alumno de manera mas eficaz.
Pienso que con esta profesora y con la profesora de Marcos el asesoramiento metodológico será cooperativo y lúdico, pues, pienso que ellas también aportarán sus ideas y trabajaremos en la misma línea.